Un panel de educadores de física aportó un punto de vista diferente a una conferencia virtual el 19 de enero sobre cómo enseñar ciencias, principalmente centrándose en física, y cómo llevar estas clases a una gama más amplia de estudiantes.
Uno de los puntos principales que se mencionaron fue alejarse de la demografía y el seguimiento, ya que crea estereotipos para los estudiantes que ingresan a las ciencias porque destaca a aquellos que parecen que no se amolderan.
Matthew Smith, principal de Salt Lake Center for Science Education –– Bryant, explico que las escuelas usan demográficos para predecir si un estudiante va a perseguir las ciencias u otras clases. Una manera que hacen esto es con el Extended Learning Program test, en que lo dan a los estudiantes en Salt Lake City School District cuando son jóvenes.
Según el sitio web del Salt Lake City School District, ELP se imparte desde la escuela primaria hasta la secundaria. “Satisface las necesidades de los estudiantes identificados como dotados/talentosos y de alta capacidad” y ofrece cursos más difíciles y seguimiento académico a través de la escuela, dice el sitio.
Smith dijo que aquellos que no obtienen tan buenos puntajes se ubican en un camino diferente al de aquellos que sobresalen en la prueba. Esto limita a aquellos que obtienen puntajes más bajos, ya que se les aleja de ciertas clases, incluidas algunas de las ciencias.
Debido a estos métodos de seguimiento, los estudiantes pueden sentirse desalentados a tomar clases de ciencias, pero al alejarse de este sistema de seguimiento, es posible que más estudiantes se animen a probar más clases en el departamento de ciencias.
Otra forma en que el panel está encontrando formas de atraer a más estudiantes a las ciencias es a través de modelos a seguir.
“¿Cómo puedo atraer a personas para que hablen con nuestros jóvenes que tal vez estén trabajando en tecnología, pero se parecen y se relacionan con los niños a los que servimos?” Amanda Williams, directora de STEM para Boys and Girls Club of Greater Salt Lake, dijo “Con aprender y verlos relacionarse con eso, eso hará o deshacerá un evento o actividad, ya sea que sientan que están siendo vistos o no”.
Tener esos modelos a seguir, ya sean estudiantes universitarios o personas con carreras en campos científicos, les permite a los estudiantes tener más confianza en el camino que quieren seguir. Ser capaz de ver que las personas están haciendo lo que quieren hacer ayuda a solidificar ese deseo de continuar en las ciencias.
Los maestros juegan un papel integral en alentar a los estudiantes a participar en las ciencias y son esenciales para ayudar a los estudiantes a creer en sí mismos lo suficiente como para probar cosas fuera de sus zonas de confort.
Celia Nilson, maestra de Farmington High School, dijo que a veces, cuando a un estudiante no le va tan bien en la primera unidad, quiere dejarlo, pero tiene que recordarles que lo que están haciendo todavía es aprender y puede ayudar a liderar. a logros mayores.
Todo el panel estuvo de acuerdo. Sabían que tenían éxito en la enseñanza de la ciencia cuando los estudiantes pensaban que se estaban divirtiendo, pero estaban aprendiendo en el proceso.
“En el momento en que los engañas para que se diviertan y están aprendiendo algo, muerden el anzuelo y preguntan: ‘Espera, ¿por qué sucede eso?’”, dijo Williams.
